小学英语课堂教学反思
身为一名人民老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的小学英语课堂教学反思,欢迎阅读与收藏。
小学英语课堂教学反思1不同阶段的学生对英语的学习有着不同的困惑,但,从课堂教学的表现情况来看,有其共同的方面。对于我们中国学生来说,学习外语总有这样那样的不利因素,困难总是有的,而,作为学生学习外语的主要场所及主要的学习方式,学校的英语教学应该确实考虑到学生的实际,尽力解除学生学习中的障碍与困惑,为帮助学习的英语学习尽力而为。
困惑之一:没有语言学习的氛围
英语的学习,学生缺乏如母语般的语言环境,这是客观事实,也永远无法成为现实,所以,我们除了一些硬环境上的创设,比如,设置校园英语布置,成立英语角,进行校园英语节等活动,还要更加重视课堂英语的学习氛围。让更多的孩子在课堂上展示英语的能力,让所有的孩子沉浸在课堂英语氛围之中,这一点,很重要。如果连这点都达不成,那学生再有什么机会参与语言的训练。所以,在教学中,教师要关注每一个学习个体,让更多的学生参与课堂之中,进行语言的交流,充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,形成英语课堂就是学生语言交际的最有效果的场所。有了这样的氛围,学生敢说了,乐说了,那,常此以往,有了我们教师的尽力而为,学生的锻炼机会更加充分了。所以,坚决主张,由教 ……此处隐藏15038个字……门问:“What’s that?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点:没有信息差,明知故问,属于假交际,对学生大脑的刺激不但起不了什么作用,反而会限制思维的发展。
英语是一门语言,语言是交流思想、传递信息的工具,和思维密切相关。在实际生活中,假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程,机械性操练尽管少不了,但在教师的潜意识里,几乎没有机械性操练与实践性操练,交际、准交际与假交际的概念区别,是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用,长此以往,学生的综合语言运用能力就会受到影响。
不管是多是少,有人举手就好——不注重学生的参与面。
小学英语开设的校际间的条件有所差异,主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说,大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生,甚至更多。在英语课堂上,一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此,教师采取的态度是:不管是多是少,是坏是好,有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显,这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是:面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,让每个学生得到发展。作为教师,一定要转变教学观念,关心爱护所教的每个学生,尤其关注后进生,不管是什么类型的课,教师应默默地承诺:让每个学生得到均等的机会,让他们不断地发展。
我坚信:只要人人都对小学英语课堂教学充满希望,积极求索,认真反思,小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!