高中数学课的教学反思

高中数学课的教学反思11篇

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的高中数学课的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

摘要：通过对教师教数学的反思和对学生学数学的反思会促进教师技能的提高。

关键词：教学重点，教学方法，思维过程，几何模型

课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。通过对数学课堂上教师教数学的反思和对学生学数学的反思会促进教师技能的提高。因此，我对高中数学课堂教学反思总结如下。

一、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。我认为应该做到以下几点

1、要有明确的教学目标。教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒介，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力 ……此处隐藏17400个字……影响。教师的教学智慧，主要表现在课堂上对学生思维的训练及引导，适时的加以引导，学生的积极性和学习的潜力会更大限度的发挥出来。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调，学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。在大多数的数学课堂上都有这样的创造机会。

反思教学行为的有效性――因材施教是否到位，教学效果是否达成

成功的教学必须以对学生直接的了解为基础，因材施教，分层次教学，充分体现教师主导、学生主体的教学理念。受高考及升学指标的'影响，绝大多数的教学，往往用统一的标准去衡量所有的学生，要求每一位学生完成同样难度的作业。学生的学习基础、学习态度、学习能力不一样，这样总会影响一部分学生的学习效果。学生两极分化严重，教学中自然而然地就形成了级别之分，教学效果也是针对一部分学生，同样教师的辛苦也大打折扣。如何实现教学行为的有效性，这就要求教师在课前准备上多下功夫，从教案的设计到学情的分析，都要有充分的掌握和应急的预案。

针对不同知识的特点和学生的认知水平，要设计不同层次的问题，对学生要分层次针对性提问。这样的深层次挖掘，既调动了学生的学习兴趣，也可以培养学生的发散思维，还可以带动学困生进入学习状态，从而提高做题的信心。分层次教学还体现在作业的布置上，对学有余力的学生，除让其完成教材的习题外，再布置一些研究性课题，让学生多思考，多动手，提高学生灵活运用知识的能力，帮助他们向更高层次迈进。比如平行向量的定义中就隐含两个零向量不是平行向量这一知识点。经过教师对教材隐含知识的挖掘，激发了学生学习数学的积极性，增加了学生探索问题、研究问题的能力;对于学有困难的学生，让他们尽量完成教材上的习题，其他的可不作要求。