《回乡偶书》教学反思

《回乡偶书》教学反思

身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《回乡偶书》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一次听师傅指导语文课

优点：

第一：声音很好听

第二：字写的不错

第三：设计很开放

建议：1、不要重复孩子的话，可以让旁边的同学来重复一下，比如说，我听不懂，她刚才说什么了？谁听到了？你的耳朵比何老师还灵光。

你也来重复一下？

2、一定要画田字格，老师的范写对孩子的书写的指导作用很明显。

四，个性朗读，深化理解

师：有人说一首好诗歌就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲呢？请同学们把自己的感受放进诗歌中，美美地读一读这首诗歌吧。

朱思凝：我觉得是欢快的歌曲，因为

师：那请你来读一读，读出欢快的味道来。

跟他意见一样的请起立。你来读读看。

我听得出你很欢快。

我听得出你很激动

我听得出你很高兴。

（蔡老师说在评价学生的时候一定要到位，我这个环节太快了，不能齐读，要读出自己的理解。）

你比他欢快，能更欢快一点吗？

这样单独的评价来激励孩子达到更个性化的理解 ……此处隐藏17341个字……专家指导课，我选择了古诗《回乡偶书》。各位老师在听了我的课后，对一些方面做了一定的肯定，让我从理论得到了实践，对古诗教学也有了一定的目标。尤其是大家指出了教学中的一些不足，让我从中受益匪浅。

首先，在导入环节的设计和实施上比较顺利。我以多种方式导入课题，伊始谈话导入，你的家乡在哪儿？之后复习背诵有关思念故乡的古诗《静夜思》，让大家一起背诵《静夜思》，再听小故事引出作者－－贺知章，通过介绍贺知章的背景资料，让学生理解这首诗写作时的背景，对理解诗意，体会诗中表达的情感有好处，能让学生对诗人写作时的情景产生共鸣。在理解诗题时，我让孩子们用组词、扩写句子的方法，结合小故事，孩子们能比较简单快速地理解题意。

其次，在教学方法上，我简单地教学了本课的生字，并用开火车的游戏巩固了生字词。然后，我先教给学生学法，自读自悟。因为这首诗在经典诵读里面有，所以学生比较熟悉，理解起来并不难，因此我没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助老师刚刚教给他们的“扩词”和“换词”的方法，想想每句诗大致讲了什么意思。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上进行交流。我根据学生交流的结果进行讲评、纠正、小结。这样初步读懂了整首诗的意思。“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。由于这个字是首次出现，字形复杂，字义不易理解，我首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音，利用形声字的构字方法认识，又让学生观察三撇，提醒他们三撇儿代表毛发，接着问学生：你们知道“鬓”是指哪里的毛发吗？继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。并让亲自体验，用手摸摸自己的鬓毛在哪?观察同桌的鬓毛是什么颜色？为后文理解“鬓毛衰”打下基础。还创设了情境，以身示范，用家乡话介绍自己，让学生明白什么叫做“乡音”。