《可能性》教学反思

《可能性》教学反思

作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《可能性》教学反思，欢迎阅读与收藏。

[教学内容]

义务教育课程标准实验教科书·数学（人教版）三年级上册第105—106面

[教学片段]

（让学生拿出准备好的3个黑棋子、5个白棋子，分组体验可能性的大小，然后汇报。）

生1：我们摸到的白棋子多，黑棋子少。

生2：我们组的结果也他们一样。（正当我要组织学生讨论时，有一个学生举起了手。）

生3：老师，我摸的结果跟他们不一样。（我一楞）

师：哦！不一样，那你说说。

生3：我摸到黑棋子多，白棋子少。我试了两次。

师：那你再试一次，好吗？（我把他的纸盒摇了摇，又让他重新试了一次，结果摸到的黑棋子少，白棋子多。再试了一次，还是一样的结果。这位学生不好意思地回到了座位。）

师：刚才，全班52个同学，有51个同学摸到的结果是一样的。这说明了什么？

生：摸到白棋子的可能性比较大，摸到黑棋子的可能性比较小。

师：有一个同学摸到的结果和我们不一样，这又怎么解释呢？

生1：他可能把棋子放下时没有摇一摇，又摸到了同一个棋子。

生2：出现这种情况的可能性很小，只能说明他很例 ……此处隐藏12195个字……数的增加，试验结果将越来越接近预测的可能性大小。

学情分析

基于以上的认识，我构建了“从生活中来，到生活中去”的基本设想，打算通过不同情境的创设引导学生去“猜想——验证——感悟”，最终建立起高于生活的可能大小的'认识。

从生活中来，就是尊重学生的原有的生活经验，创设“猜球”的情境，勾起学生已有的对于“可能性大小”的认知，初步判断出“数量多的发生的可能性大，数量少的发生的可能性小”。

生活经验要通过验证才能上升到理论认识，而其中的“小概率”事件，是提升原有认知的关键之处。因此，我采用了4：2的比例放球，排除一切干扰因素，组织小组摸球，比较、分析数据，体验概括出当摸球次数少时，是有可能发生小概率事件的，但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生站在了的高度。最后，通过“摸奖”游戏，让学生体验随机事件的不确定性，最终完成对“概率”的初步体验。

到生活中去，就是尊重数学的基本使命——去指导，去解决生活中的实际问题。因此，我创设了“闯关游戏”，让以生动有趣的形式回归生活，使学生在轻松的氛围里，主动的去运用知识、解决生活问题

教学目标

1.能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，概括出初步判断可能性大小的方法。

2.通过体会单次事件发生的不确定性，初步体会频率与概率的区别。

3.通过猜测验证感悟，培养学生大胆的想象力和逻辑推理能力，养成学习态度。

4.通过情境创设，激发学生学习数学兴趣，体会到和生活的联系。

教学重点和难点

通过简单的试验让学生感悟到事情发生的可能性大小的情况，并能作出判断，进行描述与运用。