送芙蓉楼辛渐教学反思

送芙蓉楼辛渐教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的送芙蓉楼辛渐教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

送芙蓉楼辛渐教学反思1

《芙蓉楼送辛渐》是一首选自课外的送别诗，本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的'性格。全诗即景生情，寓情于景。古诗字字凝练，句句隽永，必须要指导学生在咀嚼、体会、感悟的基础上，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性。在教学中我注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。

初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。如：在初读古诗时，让学生自读三遍，要求读准字音，句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧，然后范读，指名读，师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。

通过多层次、多形式的诵读，学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

送芙蓉楼辛渐教学反思2

古诗是诗人的情与 ……此处隐藏3168个字……读,从群体上去感知诗的音乐美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读,发挥其主动性。在讲授中我注重学生的个性特点，采用不取不同的`诵读方式,听读、范读、领读、齐读。

初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。如:在初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧,之后范读,指名读,师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。

由多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深传染,从而加深对诗文的感知。不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

送芙蓉楼辛渐教学反思9

芙蓉楼送辛渐

唐王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

这是一首送别诗，“七绝圣手”王昌龄果然名不虚传，诗意密而又清。诗题一个“送”字奠定了本诗的感情基调是不舍的、伤感的！一个“孤”字更是道明了，好友归家乡后自己的生活状态孤独、孤寂！虽然内心深处很难受，但依然坚守本心。

本诗与其他送别诗又不一样的地方是：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”！更表现了诗人那颗初心不改的坚定，以及追求“冰心”之心的坚强。

在教学中，学生预习完整仔细。所以我只补充了一些课外知识，如古代衣食住行、驿站、长江中下游等。发现补充了这些知识之后，学生对于古诗本意更理解了。也成功的激发了他们对历史文化的'好奇心，课后还有学生特意跑过来跟我说他最近在看《中华上下五千年》呢！另外我还发现四年级的孩子好奇心非常重，对历史地理方面还是很想去了解的。